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蔡炳山老师发表论文
【字体: 】   【时间:2014/12/25】  【作者:金永建】  【关 闭】  【打 印

试探高三英语复习中应对“稳中有变”原则的策略

----基于2014年江苏高考英语试题的反思

 

江苏省栟茶高级中学 蔡炳山

 

【摘  要】2014年江苏高考英语试题沿袭了“稳中有变”的原则,因此针对2015年高考英语的复习要围绕“稳”和“变”这两大方面进行高效应对,强化“夯实基础、提升能力、培训策略、调整心态”,教学观念、复习进度、练习材料、授课方式”,以使高考英语的复习效果达到最优化。

 

【关键词】高三英语复习  稳中有变  应对策略

 

一、引言

2014年江苏高考英语试题仍然沿袭了“稳中有变”的原则,“体现改革与创新”(2014年江苏高考英语学科阅卷组专家),强化学生灵活运用语言的能力,题量较大,难度较2013年略有下降,很好地体现了高考的选拔功能,同时彰显了人文意图和教育功能,体现了新课标的理念。事实上,当高考结束之后,学生普通觉得英语特别难,有许多题目觉得无从下手,例如第303234题等。针对这一现状,笔者认为在高三英语复习中如何应对“稳中有变”,应成为所有2015届高三英语老师乃至所有高中英语老师都要思考的问题。

二、应对策略

“稳中有变”的原则,就是在承袭往年试题的风格、特点、效度、信度等基础上,根据新的《英语课程标准》及当年的《考试说明》,试题发生一定幅度的变化,改变以往试题中的弊端,使得试题更趋于科学化、合理化,变得更加“公正、公平”。

2014年的试题信息量大、难度大、能力要求高,这就使得2015年的高考试题的变化更加难以预测。但不管怎么变,“万变不离其宗”。因此,笔者认为,2015年的高三英语复习,要紧扣两个字来做文章,那就是“稳”、“变”。

1、稳

所谓“稳”,是指根据《英语课程标准》进行全面的、系统的复习,不放过任何一个词汇、知识点、语法点,不放松任何一种能力的培养,夯实基础、提升能力、培训策略、调节心态。

1)夯实基础

牢记每一个单词。2014年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明》(以下称《考试说明》)中要求考生要掌握3500个左右的单词。因此,在复习过程中,对于每单元的重要单词、短语,特别是在书面表达中常用到的词汇,学生必须准确无误地掌握。同时,学生还要掌握常见的构词法,要熟悉常见的一些前、后缀及相应的含义,这样为高考试题中出现的所谓的“生词”的理解提供了技巧。此外,还要注意“一词多义”现象。如sharp,通常用作形容词,表示“锋利的、尖锐的”,但有时还也可以用作副词,表示“……几点正/准时地”之意,如Please be here at seven (o’clock) sharp.(请7点整到这里。)

掌握每一项语法。依据《英语课程标准》,教师首先应明白哪些语法为高考中必考或常考的语法项目,如从句、非谓语动词、时态语态等,都是高考中必考或常考的语法项目。明白了这些重点的语法项目之后,教师就应该帮助学生复习相应的语法规则,同时将那些既有联系又有区别的语法放在一起整理、归纳,使之条理化、规律化、网络化。针对近几年高考中纯粹考语法的题目越来越少这一特点,教师尽可能地利用专题训练的方式,在各种真实的语境中复习语法,从而提高学生灵活运用语言的能力。

2)提升能力

听力、阅读理解能力、书面表达能力、语境分析能力等的提升,是学生夺取高分的关键。比如,阅读理解题在江苏高考试卷中所占的比分是最多的,达到了30分。《考试说明》中对“阅读”的考试要求是:要求考生读懂简易的英语文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志及各类媒体中关于一般性话题的简短文章并回答相关问题。考生应能:理解语篇主旨要义;理解文中具体信息;根据上下文提供的线索推测生词的词义;根据文中事实和线索作出简单的判断和推理;理解文章的宏观结构和文脉逻辑关系;理解作者的观点、意图和态度;提炼文章提纲、概括主要内容、理解关键信息。针对这样的要求,在复习过程中,教师要有计划、有步骤、稳步推进阅读训练,不能间断。

3培训策略

科学、合理的策略运用,会使学生在高考中少走弯路,有效地提高解题的正确率,为节约时间、夺取高分保驾护航。因此,在高三复习中,教师要有意识地对各种题型进行策略培训,并让所有的学生掌握每种题型的解题技巧。

比如,对于阅读理解题,笔者认为教师可以从几下几个方面进行策略训练:

①大量阅读文章:阅读过程是一次思考过程,要提高阅读理解能力,仅仅从一、两篇文章中是不能获得什么经验的,一定要天天读,要涉猎各种题材和体裁的文章,增加语言经验,而且要读一些自己平常不喜欢的文体,以适应高考阅读理解的选材特点。文章的长度最好在600-800字左右。在阅读过程中要注意培养阅读技巧。每读一篇文章,要明白作者写这篇文章的目的是什么,要表明什么观点,文章中哪些内容表达恰当、准确,值得我们借签,只有这样才能慢慢提高阅读能力。

有效利用资源:高三教材是进行阅读训练的首选材料。此外,还可以从报刊、文摘等里面选一些有关热门话题的材料来进行拓展性阅读。例如,在学习了模块十Unit 3 Reading Aids today这篇文章之后,教师可以借助21St Century 93号第11版上的文章Tackling the Ebola outbreak对学生进行拓展性阅读,让学生了解目前正在非洲流行的、已导致1500多人死亡的埃博拉病毒的相关知识,同时围绕“人类历史上有多少全球性的传染病疫情?这些传染病从何而来?面对病魔来袭,我们应该如何应对?”等相关话题进行拓展和提升。

限时阅读训练:学生肯定都碰过这样的情况,比如在某次考试中,试卷还没来得及做完而考试结束时间却到了,原因之一可能是阅读速度较慢,答不完题,影响了考试成绩。所以,笔者认为限时阅读很有必要,应常抓不懈。在限时阅读当中,一定要强化阅读策略的训练,例如:跳读、略读、抓主题句、抓关键段落等。

增加精读频率:高考阅读理解题需要学生具备丰富的、完整的、系统的、准确的英语知识和能力。怎样才能获取这种知识和能力?精读不失为一种好办法。选一篇好文章,除了对文章内容的理解之外,学生还可以静下心来,分析、研究、推敲文章的写作技巧、篇章结构以及语言的运用,每周可以进行12次这样的精读训练。文章只有读进去、读精了,才能理解得更深入,阅读能力才能得以快速提升。

4)调整心态

良好的心理素质能使学生精神振奋、充满自信,能有效地提高其竞技状态,为夺取佳绩提供有力的保证。可以这样说,在考场上,学生在知识、能力、解题技巧等方面都是差不多的,但考试结果有时却相差很大,原因之一就是学生自己的心理状态是否调节到最佳状态。因此,在平时的复习中,教师要有意识地渗透心理素质的调节工作,要“润物细无声”,要将良好的心理素质变成学生的潜意识。

2、变

高三的复习是一个复杂的系统工程。笔者认为,在确保“稳”的同时,教师可以从以下几个方面来加以“变”。

1)变教学观念

“高考成绩是学校的生命线。”一个学校要想立于不败之地,教学观念是重中之重。然而,仍然有许多教师的教学观念停溜不前,“填鸭式”、“满堂灌”等现象比比皆是。因此,只有改变教学观念才能顺应时代的发展。教师更新教学观念的渠道很多,可以参加学历进修,对自己进行“洗脑”;可以阅读专业书籍和杂志,如《英语课程标准》、《江苏省普通高中英语课程标准教学要求》、《外语界》、《外语教学研究》、《外语与外语教学》、《中小学外语教学》、《中小学外语教学与研究》等;可以通过参加各级培训以及教研组、备课组的业务学习来更新教学观念;可以通过网络来吸纳最新的教改信息;可以开展教学沙龙,让自己在“智慧对对碰”中开阔思维、开拓视野,等等。

2)变复习进度

复习策略的恰当与否,直接影响到高考的成败。根据今年高考英语试题的特点,笔者觉得在高三复习时不能照搬老一套,而是要科学、合理地作出变化。

有关《牛津高中英语》模块九至模块十一的新授方面:四星级高中最好能完成这三个模块的新授,两个星期大约完成三个单元的教学进度,这样大约需要两个月的新授时间。生源比较差的学校,可以完成模块九和模块十的新授,而模块十一可以让学生背诵一下生词即可。无论是哪种类型的学校,都要尽快地完成这三个模块的新授,一方面便于学生及早地进行高考词汇的“滚雪球式”的记忆,另一方面让师生可以尽早地投入到高考复习中去,避免“一会儿课本新授、一会儿练习讲解、一会儿高考复习”的杂乱无序的现象。

有关一轮复习方面:在完成新授的教学任务之后,要立即进入一轮复习,即11月中旬左右。一轮复习要一直持续到明年的2月底左右才结束。在这一轮复习中,教师主要帮助学生构建知识网络,如词的用法、知识点及语法点的归纳、各种辨析等,并配以针对性的巩固训练。这种巩固训练重在夯实基础,不求综合。要充分做好二次乃到三次、四次的错题训练。这个阶段的复习不能急功冒进,而是要遵循“复习一块、掌握一块、巩固一块”的原则。

有关二轮复习方面:二轮复习大约在明年的34月份,主要是以专题复习为主。

有关三轮复习方面:三轮复习大约在明年的5月至6月初,主要进行查漏补缺。根据高考《考试说明》,逐词、逐语法项目、逐题型等方面进行“全扫描”,找出在前期复习中还有哪些内容没有复习到或复习得比较肤浅,哪些能力还需要进一步强化,哪些技巧还需要进一步突现,然后再进行有针对性的弥补,让学生以最佳的状态走进高考考场。

3)变练习材料

如果说前面的两点是“始发站”的话,适当、适量、高效的练习就是“交通工具”。只有乘上这辆交通工具,学生才能到达胜利的彼岸。

根据2014年英语试题的难度,笔者认为练习的质量直接影响到学生学习的效果,直接影响到学生的高考成绩。高质量的练习材料在高三复习中是不可多得的宝贵资源。因此,在复习过程中,备课组长对资料的把关成了关键。备课组长要坚决摒弃那些质量低劣的练习材料,而是要安排组内的骨干教师选择难易适中、符合高考命题特点的套题进行精编重组练习。因此,教师要“跳进题海”,而让学生最终“跳出题海”

4)变授课方式

现有高三复习课的授课方式仍然是教师以讲为主,“一讲到底”的现象时有发生。这样的授课方式不仅打击了学生的积极性,而且严重浪费了学生宝贵的学习时间。对于高分层学生而言,这种课堂简直是一种“折磨”:很多的内容,他(她)都会,如果不听讲或自己想拓展一点内容,万一被老师发现了,就可能会带来误解。为了避免这种麻烦,很多优生宁愿坐在那儿思想开小差,也不敢不听老师讲课。

如何改变授课方式呢?笔者结合多年毕指工作经验,认为采取“精讲多练、讲练结合”、“分层教学、因材施教”这样的方法对提高课堂教学的有效性十分有效。“精讲多练、讲练结合”,就是教师根据所教学生的学习情况,有重点性、针对性的讲解,在讲解过程中配以高质量的练习进行训练。“分层教学、因材施教”,就是对高分层学生,教师要放手让他们去“觅食”,在课堂上让他们自主学习;对于低分层学生,教师要将分析基础题思路的机会留给他们,让他们进一步夯实基础,提高其分析问题、解决问题的能力,从而为他们的快速提升创造条件。

 

三、结语

    “稳中有变”的原则,是近几年江苏高考英语试题一直沿袭的命题原则。结合2014年江苏高考英语试题体现出来的新的特点,笔者坚持认为,在高三英语复习过程中,所有的一切举措只有在“稳”中求“变”,才能顺应新课程改革,体现新课标理念。也只有这样,学生才能在高考中立于不败之地,学校才能生存并发展下去,高校才能选拔到优秀人才。

 

 

参考文献:

[1]江苏省教育考试院2014年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)说明 [M]南京:凤凰出版传媒集团、江苏教育出版社,2013

[2]中华人民共和国教育部普通高中英语课程标准(实验)[M]北京:人民教育出版社,2003

[3]2014年江苏省高考英语试题

[4]http://www.yangtse.com/jiaoyu/2014-06-10/145475.html

 

 

 

说明:该论文发表于《考试周刊》2014年第99

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